Expériences d’évaluation des établissements scolaires dans différents systèmes d’enseignement
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En annexe est présentée l’article d’introduction au dossier "Open File" publié dans le No. 120 de la revue Perspectives du Bureau Internationale de l’Education. Le dossier aborde la question de l’articulation entre autonomie des écoles et évaluation, en présentant des réalisations plus ou moins envahissantes des écoles mises en oeuvre dans différents systèmes d’enseignement. Les expériences décrites dans ce dossier cherchent à conjuguer autonomie des établissements et évaluation, sans faire des concessions à des formes plus ou moins complaisantes d’auto-évaluation. On peut envisager des évaluations externes des établissements respectueuses de l’autonomie, qui sauf dans le cas de la Nouvelle Zélande, n’est jamais très large. Cependant, dans certains systèmes d’enseignement, comme par exemple à Genève, l’exigence d’évaluation des prestations de l’école, de rendre compte, et de "accountability", se heurte à du scepticisme et à des résistances plus ou moins forts ou larvés. La comparaison entre des solutions adoptées dans des systèmes d’enseignement différents aide à mieux appréhender ce dossier, c’est-à-dire à identifier soit les facteurs de réussite des évaluations externes malgré la jalousie des établissements pour leur propre autonomie soit les causes qui expliquent les résistances rencontrées pour combiner autonomie et évaluation.
Table des matières du dossier "Open File" sur AUTONOMIE DE L’ECOLE ET EVALUATION, Perspectives, No. 120, 2001 [1]
Introduction au dossier, Norberto Bottani et Bernard Faure, p. 551 [2]
Le dispositif des indicateurs pour le pilotage des établissements secondaires (IPES) en France , Philomène Abi-Saab et Patrick Alt, p. 561
L’emploi des mesures de la « valeur ajoutée » dans l’évaluation scolaire : le point de vue
de l’Angleterre, Lesley Saunders, p. 577
L’autoévaluation scolaire aux Pays-Bas : processus d’élaboration de la méthode ZEBO, Maria A. Hendriks, Simone Doolaard et RoelJ. Bosker, p. 595
Analyse de fonctionnement, évaluation et autoévaluation des écoles : le cas des écoles primaires genevoises. Bernard Favre, p. 613
Les écoles autonomes et le devoir de rendre des comptes en Nouvelle-Zeélande, Edward B. Fiske et Helen F. Ladd, p. 633
La politique de la performance dans le système d’éducation sud-africain : autonomie, responsabilité et évaluation, Jonathan D. Jansen, p. 651
L’évaluation de l’école au Chili : le cas du SNED. Juan Casassus, p. 665
L’autonomie scolaire et l’évaluation des écoles au Mexique, Sylvia Schmelkes, p. 677
Tables des matières de la version anglaise de Prospects, N. 120, 2001. [3]
OPEN FILE : SCHOOL AUTONOMY AND EVALUATION
Introduction to the Open File, Norberto Bottani and Bernard Favre , p. 467
IPES—The system of indicators for secondary school management in France, Philomène Abi-Saab and Patrick Alt, p. 475
The use of ‘value-added’ measures in school evaluation : a view from England, Lesley Saunders, p. 489
School self-evaluation in the Netherlands:development of the ZEBO-instrumentation, Maria A. Hendriks , Simone Doolaard and Roel J. Bosker, p. 503
Analysis of school’s functioning, assessment and self-assessment : primary schools in Geneva Bernard Favre, p. 519
Self-governing schools and accountability in New Zealand, Edward B. Fiske and Helen F. Ladd, p. 537
On the politics of performance in South African education : autonomy, accountability and assessment, Jonathan D. Jansen, p. 553
School evaluation in Chile, Juan Casassus, p. 565
School autonomy and assessment in Mexico, Sylvia Schmelkes, p. 575
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