Compte-rendu publié de la conférence annuelle du CRESST (National Center for Research on Evaluation, Standards and Student Testing) qui s’est tenue à Los Angeles du 22 au 23 janvier 2007, par le magazine Education Week.

Les effets à long terme pour l’économie américaine de l’échec scolaire /Effetti a lungo termine per l’economia USA dell’abbandono degli studi

Per migliorare la media dei risultati della scuola americana occorrerebbero standard nazionali nelle discipline fondamentali dell’istruzione obbligatoria

Le scuole sono state ridotte a fabbriche di esami

Pupils have been reduced to widgets on a production line by the high number of tests in England’s schools, head teachers have warned.

Sondaggio sulle opinioni di 500 dirigenti aziendal a proposito delle competenze degli studenti alla fine della scuola dell’obbligo.

A 14 anni (ossia all’età equivalente a quella ufficiale della fine della scuola media italiana) i risultati ai test strutturati nazionali inglesi di matematica (i test alla conclusione del ciclo "Key Stage 3") sono inferiori alle aspettative.

Valutazione dell’insegnamento primario francese per il presidente della repubblica Nicolas Sarkozy

A string of government policies aimed at boosting pre-school children’s educational achievement in England has had no impact, research suggests.

152 indicatori misurano le aree di eccellenza e di criticità del sistema scolastico

servizio pubblicato dal settimanale "Le Nouvel Observateur", Nº2235, giovedì 06 settembre 2007

Primo commento dei risultati dell’indagine PISA 2006 e lettura critica del comunicato stampa ufficiale dell’OCSE

Articolo di Pierre Frackowiak pubblicato sul sito "Le Café pédagogique" portavoce delle cerchie pedagogiche della sinistra francese : i risultati non sono contestatibili anche se si possono emettere riserve in merito. Occorre però interpretarli e capirli in maniera adeguata.

This report presents findings about accountability from two longitudinal studies, the National Longitudinal Study of No Child Left Behind (NLS-NCLB), and the Study of State Implementation of Accountability and Teacher Quality Under No Child Left Behind (SSI-NCLB). The research teams for these two studies have collaborated to provide an integrated evaluation of the implementation of key NCLB provisions at the state level (SSI-NCLB) and at the district and school levels (NLS-NCLB). Together the two studies are the basis for a series of reports on the topics of accountability, teacher quality, Title I school choice and supplemental educational services, and targeting and resource allocation. This is the third volume in this report series. The first two volumes were: Volume I—Title I School Choice, Supplemental Educational Services, and Student Achievement Volume II—Teacher Quality Under NCLB: Interim Report. A report from the National Longitudinal Study of No Child Left Behind (NLS-NCLB) and the Study of State Implementation of Accountability and Teacher Quality Under No Child Left Behind (SSI-NCLB)

Strengths and limitations of the reform strategy focused on test-based accountability. Results have not generated the significant gains in student achievement that proponents intended.

"First Things First" is a reform model intended to transform elementary, middle, and high schools serving significant proportions of economically disadvantaged students. Its three main components are: (1) “small learning communities” of students and teachers, (2) a family and student advocate system that pairs staff members and students to monitor and support progress and that serves as a bridge between the school and family, and (3) instructional improvements to make classroom teaching more rigorous and engaging and more closely aligned with state standards and assessments.

A £45bn government scheme to modernise England’s secondary schools has fallen further behind target, MPs have heard.

A decorrere dal 2009 si sperimenterà in 11 stati una valutazione delle conoscenze di matematica e delle competenze in lettura in un campione rappresentativo di studenti dell’ultimo anno della scuola secondaria di secondo grado.

Descrizione del programma d’indagine proposto dall’OCSE sulle competenze degli adulti, il programma PEICA (acronimo francese) o PIACC (Programme for the International Assessment of Adult Competencies , acronimo inglese). Inizio previsto nel 2011. I lavori di preparazione sono in corso.

Presentazione dei risultati di due studi imperniati sulla pertinenza degli strumenti applicati dal NAEP negli Stati Uniti per valutare la discriminazione delle minoranze nel sistema scolastico americano. Le due indagini sono state svolte nell’ambito di un progetto del Teachers College sull’equità del sistema scolastico.

Results from a systematic observation study of class size effects on pupil classroom engagement and teacher pupil interaction. Paper presented to the symposium: ‘Class size effects: new insights into classroom, school and policy processes’. American Educational Research Association Annual Meeting (AERA) 2008, New York

Nel corso dell’anno scolastico 2007/2008, 411 undici distretti scolastici distribuiti in 27 Stati (sarebbe come dire 411 province di 27 regioni) non sono riusciti a rispettare il ruolino di marcia previsto per loro in applicazione della legge federale NCLB. La California è lo stato con il più alto numero di scuole che dovranno essere sanzionate perché non sono riuscite a conseguire i loro obiettivi. Dopo la California viene il Kentucky. Nessuno sa però cosa fare e come procedere per aiutare queste scuole le quali riescono spesso ad inventare all’ultimo momento svariati sotterfugi per sottrarsi alle punizioni.

La popolarità del concetto di valore aggiunta deve essere passata al vaglio della critica scientifica. La cautela è necessaria perché le tecniche di calcolo di taluni modelli del valore aggiunto non sono né limpide né convincenti.

Piano di salvataggio per le scuole che alla fine della scuola secondaria di primo ciclo hanno troppi allievi insufficienti nelle discipline fondamentali.

L’obbligo fatto agli Stati americani di valutare annualmente con prove strutturate d’ inglese e matematica i risultati degli allievi nel corso dell’obbligatorietà scolastica sta producendo effetti positivi secondo una ricerca svolta dal Center on Education Policy (CEP) di Washington D.C.

Articoli del Guardian e del servizio scolastico della BBC che commentano la pubblicazione dei risultati della valutazione nazionale alla fine dell’insegnamento primario

Cambio di direzione imposto a tre scuole che non hanno conseguito gli obiettivi

Ricompensare le buone scuole e chiudere le pessime: facile da dire ma difficile da fare

Resoconto dell’indagine svolta dal National Board on Educational Testing and Public Policy negli Stati Uniti nel 2001 tra gli insegnanti di diversi stati americani e di diversi ordini di scuola sull’incidenza dei test sull’insegnamento.

Punti deboli dell’indagine PISA segnalati nel volume curato da Stefan Thomas Hopmann, Gertrud Brinek e Martin Retzl dell’università di Vienna: PISA According to PISA, pubblicato da LIT VERLAG GmbH & Co. KG, Vienna e Berlino, 2007

Un articolo di Andy Hargreaves e Dennis Shirley su PHI DELTA KAPPAN, Vol. 90, No. 02 (Ottobre 2008): pp. 135-143, che delinea prospettive di sviluppo alternative alla scolarizzazione statale vigente.

Negli Stati Uniti si propone di allineare la celebre nonché storica indagine NAEP (National Assessment of Educational Progress) con l’indagine PISA per meglio apprezzare i risultati americani e comparare quelli dei vari Stati con quelli dei sistemi scolastici di altri continenti.

Indagine approfondita sulle trasformazioni dei comportamenti in classe degli insegnanti determinate dalla legge "No Child Left Behind" e dalle politiche scolastiche attuate in connessione con questa legge nello stato di Rhode Island.

Presentazione e commento della Nota d’informazione 0838, dicembre 2008, della Direzione " de l’Evaluation, de la Prospective et de la Peformance" del Ministero francese dell’ " Education Nationale"

Interview by Robert Frederick to Dennis Normile about shadow education in South Korea

Exposé de Matthis Behrens, directeur de l’ IRDP (Institut Romand de Recherche et Documentation Pédagogique) de Neuchâtel lors colloque international "Un seul monde, une seule école ? Les modèles scolaires à l’épreuve de la mondialisation, organisé par le CIEP à Sèvres (France) les 12-14 mars 2009 dans l’atelier dédié à " L’évaluation de l’école par les standards internationaux".

Colloque international – 12-14 mars 2009

L’articolo presenta un documento dell’OCSE nel quale si analizzano i risultati e le caratteristiche degli studenti che hanno conseguito i punteggi più elevati nel test di scienze dell’indagine PISA 2006.

Tutte le scuole inglesi saranno obbligate a rendere conto entro il 2012 del loro operato e dei risultati che conseguono. Ma come? Discorso sulla scuola pronunciato dal primo ministro Gordon Brown il 5 maggio scorso alla Prendergast School nel Sud di Londra.

Traccia di un intervento svolto nell’ambito di un seminario di formazione sulla valutazione su vasta scala organizzato all’Università degli Studi di Milano, il 28 marzo 2006

La perizia contabile che mette in evidenza gli sprechi finanziari nella gestione del ministero e nell’ amministrazione delle scuole.

Le chiavi del successo secondo il ministero finlandese dell’istruzione pubblica.

Indagine nella quale si comparano gli standard minimi d’apprendimento in lettura e matematica dei vari Stati americani

A New York si chiudono scuole inefficienti; in Inghilterra il ministro dell’educazione corre ai ripari e invita le collettività locali a aiutare 1400 scuole elementari nelle quali gli allievi non riescono ad imparare l’inglese e la matematica.

Intervista a Tullio di Mauro di Fausto Marcone, pubblicata nel no.12 dell’ "Indice dei libri del mese", dicembre 2009, anno XXVI, supplemento l’Indice della scuola, pagg. I-II

Valutazione dell’esperienza in corso di distribuzione di un laptop personale ai bambini delle prime classi della scuola primaria nello Sri Lanka

Most economically advanced nations face serious equity-related challenges to education. Schooling is therefore for PISA and OECD the key of economic success and well-being of nations. It is for crucial for OECD to learn how to measure quality and equity of education systems. PISA seeks to assess not merely whether students can reproduce what they have learned in science, mathematics, and reading— which is easy to teach and test—but also how well they can extrapolate from what they have learned and apply their knowledge in novel situations.

Gli indicatori di risultato dei licei francesi nell’anno scolastico 2009

Perché è importante sapere leggere alla fine della terza elementare, quali sono gli allievi che non riescono a sviluppare questa competenza, perché e cosa si dovrebbe fare.